在積木游戲準(zhǔn)備過程時，你會主動布置游戲場地，給幼兒提供一個一個寬松、溫馨具有支持性的游戲氛圍。
開展主題積木游戲搭建前，你會與幼兒進行商討，尊重他們的選擇意愿和游戲方式，給予言語肯定和眼神支持。
在幼兒游戲過程中，你始終可以保持良好而愉快的師幼關(guān)系，提供有效溝通，熱情地幫助幼兒解決積木游戲中的困難和實際需要。
當(dāng)出現(xiàn)積木被無意破壞或同伴間出現(xiàn)分歧、爭吵時，你仍然能保持良好的情緒，熱情地幫助幼兒解決紛爭和問題。
《我的城市》游戲中，當(dāng)你看到幼兒能熟練運用圍合、插接等較為復(fù)雜的方式建構(gòu)出生活中的商店、騎車等，你會豎起大拇指說:“大拇哥為你們點贊！老師喜歡勇于挑戰(zhàn)的你們?！?/div>
兩個女孩搭建服裝店，看到旁邊在搭建飯店，對他們說:“一會兒來我這里買衣服呀”。于是他們共同搭建起“街道”。你看到后會默許幼兒自行組織游戲，不會限制他們的活動區(qū)域。
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們搭建的“幼兒園”每層地面凹凸不平。(邊笑邊說)“咱們的地面好像是平的，你們這個地面有點不平整哦，會絆倒小朋友的?！彼麄冋{(diào)整柱子高度后，還是不平，你仍會耐心地引導(dǎo)他們繼續(xù)完善。
孩子們被自然區(qū)角的花吸引，你會以此為契機，讓幼兒擔(dān)任小小老師，提供情感支撐，允許并鼓勵幼兒主導(dǎo)游戲，完成主題積木游戲。
當(dāng)你提出“火箭發(fā)明家”主題后，小朋友紛紛按想法搭建，玲玲在角落里并沒進展，你詢問后得知玲玲怕自己搭不好就不敢搭，你會安慰她說:“你是發(fā)明家，你的作品是獨一無二的?！辈⑶液退黄鹜瓿纱罱?。
小朋友們在使用精細小積木搭建緊湊精細的坦克造型時，蘭蘭卻只是用大塊積木進行輪廓搭建，且不牢固，你會針對蘭蘭的情況給予針對性支持，同時幫她完善積木搭建。
浩浩在完成坦克的搭建后，去娃娃家找來一些小人、布條等，這是要做什么呢?你不會阻止他，而是繼續(xù)觀察，看到他在裝飾自己的坦克。
《Hello，大樹》積木游戲中，亮亮問你能用幾何圖形拼搭嗎?你說:“今天統(tǒng)一用原色積木進行，不能用其他類型的積木?！焙罄m(xù)活動就在我的安排下順利進行了。
積木作品分享時，其他小朋友被各種作品吸引，只有青青趴在桌子上，你會蹲下來悄悄問她:是因為坐在最靠邊，看不到作品。于是你會給她換靠前的位置。