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傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)教師調(diào)查問(wèn)卷
尊敬的老師：您好！為深入了解傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)踐困惑及改進(jìn)方向，助力課題研究提質(zhì)增效，我們?cè)O(shè)計(jì)了本問(wèn)卷。問(wèn)卷僅用于學(xué)術(shù)研究，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際如實(shí)填寫(xiě)。感謝您的支持與分享！
一、基本信息
1. 您的教齡
5年及以下
6-10年
11-15年
16-20年
20年以上
2. 您所教年級(jí)
3年級(jí)
4年級(jí)
5年級(jí)
6年級(jí)
跨年級(jí)教學(xué)
3. 您的職稱
二級(jí)教師
一級(jí)教師
高級(jí)教師
其他
4. 您是否參與過(guò)傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)或課題研究
是
否
二、教學(xué)認(rèn)知與態(tài)度
5. 您認(rèn)為2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“文化融入”要求的重要性如何？
非常重要
重要
一般
不太重要
不重要
6. 您對(duì)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)可程度：
非常認(rèn)可（能兼顧知識(shí)傳授與文化育人）
認(rèn)可（有一定價(jià)值但需優(yōu)化）
一般（效果不明顯）
不太認(rèn)可（增加教學(xué)負(fù)擔(dān)）
不認(rèn)可（偏離數(shù)學(xué)教學(xué)核心）
7. 您認(rèn)為傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心價(jià)值在于
提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感
豐富教學(xué)形式
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)
助力“雙減”提質(zhì)增效
其他
8. 您在教學(xué)中是否主動(dòng)挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)元素？
經(jīng)常主動(dòng)挖掘
偶爾嘗試
極少進(jìn)行
從未嘗試
三、教學(xué)實(shí)踐與困境
9. 您曾開(kāi)展過(guò)哪些類型的傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)？
傳統(tǒng)建筑中的幾何知識(shí)（如榫卯、斗拱）
節(jié)氣中的周期與統(tǒng)計(jì)問(wèn)題
珠算等古算具中的運(yùn)算原理
剪紙等非遺技藝中的圖形變換
詩(shī)詞中的數(shù)字與數(shù)列規(guī)律
傳統(tǒng)游戲中的策略優(yōu)化
其他
10. 您在設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案時(shí)，主要面臨的困難有：
缺乏合適的傳統(tǒng)文化素材（數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性弱）
難以平衡數(shù)學(xué)知識(shí)與文化內(nèi)涵的深度融合
跨學(xué)科資源（如語(yǔ)文、美術(shù)等）整合困難
教學(xué)時(shí)間緊張，無(wú)法充分開(kāi)展
缺乏配套的教學(xué)工具或資源包
學(xué)生認(rèn)知水平差異大，難以分層設(shè)計(jì)
其他
11. 您在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，最突出的問(wèn)題是：
文化滲透碎片化（僅停留在符號(hào)層面）
學(xué)科融合形式化（無(wú)深度交互邏輯）
學(xué)生參與度不均（部分學(xué)生難以融入）
教學(xué)效果難以量化評(píng)價(jià)
自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足
其他
12. 您當(dāng)前常用的跨學(xué)科教學(xué)組織形式是：
課堂講授 案例分析
小組合作探究
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）
動(dòng)手操作實(shí)踐（如剪紙、搭建模型）
微課輔助教學(xué)
其他
四、資源與支持需求
13. 您在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，最需要的資源支持是：
分學(xué)段傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)素材庫(kù)
現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（含課件、任務(wù)單）
優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例視頻
跨學(xué)科資源整合指南
評(píng)價(jià)工具（如量表、量規(guī)）
其他
14. 您希望獲得的專業(yè)發(fā)展支持是：
專題教學(xué)培訓(xùn)
優(yōu)秀教師示范課觀摩
課題研究指導(dǎo)
跨學(xué)科教研交流活動(dòng)
其他
15. 您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為跨學(xué)科教學(xué)提供哪些保障：
經(jīng)費(fèi)支持（如教具、資料印刷）
課時(shí)傾斜
跨學(xué)科教師協(xié)作平臺(tái)
專家指導(dǎo)
教學(xué)成果激勵(lì)機(jī)制
其他
16. 您對(duì)“雙主線”（數(shù)學(xué)思維線 文化傳承線）教學(xué)模式的態(tài)度：
非常支持，愿意積極嘗試
支持，但需要具體實(shí)施指南
觀望，需看實(shí)際效果
不支持，操作難度大
五、評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議
17. 您當(dāng)前采用的跨學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要有：
課堂觀察（學(xué)生參與度、表現(xiàn)）
作業(yè)或作品評(píng)價(jià)
學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
測(cè)試（數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況）
無(wú)專門(mén)評(píng)價(jià)方式
其他
18. 您認(rèn)為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)—文化理解—合作能力”三維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的可行性如何？
非?？尚?/label>
可行
一般
不太可行
不可行
19. 您對(duì)傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的改進(jìn)建議：
20. 您希望未來(lái)開(kāi)發(fā)的跨學(xué)科主題項(xiàng)目包應(yīng)具備哪些特點(diǎn)：
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