《“非線性”教學培養(yǎng)學生預習能力的實踐研究》教師后期調查問卷

1.您的教齡:

5 年及以下 6-10 年 11-15 年 16 年及以上

2.您認為 “非線性” 教學的多路徑 + 分層預習任務設計，能否激發(fā)學生預習興趣并滿足不同層次學生需求?

完全可以基本可以部分可以完全不能

3.學生能否借助知識圖譜、問題鏈等工具，自主建立新舊知識關聯(lián)?

完全可以基本可以偶爾可以完全不能

4.實施后，學生提煉知識重點、標注疑難的能力是否提升?

大幅提升有所提升無變化有所下降

5.預習成果多元展示（如小組匯報）能否強化預習深度并助力課堂互動探究?

作用顯著有一定作用無作用作用相反

6.學生預習行為是否從 “被動完成” 向 “主動探究” 轉變?

完全轉變大部分轉變小部分轉變未轉變

7.哪種預習指導策略效果最好?

問題鏈引導小組合作生活情境關聯(lián)數(shù)字化工具輔助其他

8.實踐中主要困難是什么?

任務設計難評價標準不統(tǒng)一學生不適應非線性邏輯缺乏配套資源其他

9.該模式的核心優(yōu)勢有哪些?

分層適配不同學生多路徑激發(fā)探究欲成果展示提積極性工具降低預習難度課堂銜接更緊密其他

10.非線性預習任務的完成時間是否合理?

過短合理過長

11.您對 “非線性” 教學培養(yǎng)學生預習能力的整體滿意度?

非常滿意比較滿意一般不太滿意很不滿意

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