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小學數(shù)學教師跨學科教學能力的調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！非常感謝您在百忙之中抽出時間，填寫關(guān)于“小學數(shù)學教師跨學科教學能力”的調(diào)查問卷。本次調(diào)查的目的是測評小學數(shù)學教師跨學科教學能力，此次調(diào)查結(jié)果純用于學術(shù)研究，我們將嚴格對問卷的信息與測評結(jié)果進行保密。誠請各位老師客觀如實填寫，萬分感謝！
您的性別
您所在學校的地域?qū)儆?/legend>
您目前的任教年限
您的最高學歷
您的職稱等級
第二部分 小學數(shù)學教師跨學科教學能力自評量表
填寫說明：每個題目有五個選項，1=完全不符合，2=不太符合，3=符合，4=比較符合，5=完全符合，符合程度越高分數(shù)越高，請選擇最符合您實際情況的選項。
1.我能準確把握小學數(shù)學的核心概念、知識結(jié)構(gòu)及思維方式
2.我理解數(shù)學學科在育人價值和社會功能中的獨特作用
3.我熟悉小學生在不同階段的認知規(guī)律以及學習特點
4.我熟知小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求
5.我了解小學生跨學科學習的經(jīng)驗與需要
6.我認同學科融合對培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要價值
7.即使跨學科教學會增加備課負擔，我也愿意主動嘗試和實踐
8.我了解跨學科教學的基本概念和原理，熟悉課標及政策要求
9.我具備TPACK框架下的整合技術(shù)的學科教學知識
10.我有深厚的小學數(shù)學知識功底，能夠在數(shù)學教學中識別到與其他學科銜接的知識點
11.我具備一些與小學數(shù)學相關(guān)的其他學科（如科學、技術(shù)等）的核心概念與基本知識
12.我能夠分析數(shù)學與其他學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到合適的結(jié)合點
13.我能夠?qū)⒍鄬W科知識整合到數(shù)學教學中，形成有機系統(tǒng)的整體
14.我能夠挖掘各學科相關(guān)知識資源，并將其融入數(shù)學教學中
15.我能夠合理使用各種工具資源（如數(shù)學史、傳統(tǒng)工藝等素材）支持跨學科教學
16.我能設(shè)定融合數(shù)學與其他學科的綜合性教學目標、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境、擬定教學問題
17.我能根據(jù)知識邏輯和學生認知規(guī)律，縱向設(shè)計由淺入深的跨學科教學流程
18.我能夠根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)跨學科教學情境，如主題式、項目式
19.我設(shè)計的教學情境能夠讓學生感受不同學科之間的關(guān)聯(lián)以及知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值
20.我能夠在跨學科教學中按照清晰的邏輯結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點與難點
21.我采用恰當?shù)慕虒W方式如板書、圖示、多媒體等呈現(xiàn)教學內(nèi)容，促進學生對知識的理解
22.我講解教學內(nèi)容時語言清晰、表達準確
23.我能夠圍繞綜合性教學目標設(shè)計層次遞進、邏輯清晰的問題鏈
24.我能夠通過問題鏈有效引導學生逐步思考并深化對知識的理解
25.我能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有機融入跨學科教學過程，提升教學效果
26.當課堂討論偏離主題或跨學科內(nèi)容喧賓奪主時，我能通過追問、總結(jié)或重新設(shè)定問題，將探究引導回數(shù)學內(nèi)容，并完成預定學習目標
27.當跨學科活動中學生出現(xiàn)理解困難時，我能及時調(diào)整任務(wù)難度與支架（提示、示例、分步引導），幫助學生回到數(shù)學核心目標
28.我能運用多元方式評價學生在跨學科學習中的表現(xiàn)
29.我能對自身跨學科教學效果進行價值判斷
30.我能識別出自己在跨學科教學中的不足，聽取學生意見
31.我能夠基于反思結(jié)果持續(xù)優(yōu)化工作方法，并有效提升后續(xù)工作表現(xiàn)
32.我能夠與不同學科成員進行有效溝通并協(xié)同開展研究
33.我在跨學科合作中能提出自己的觀點，做出實質(zhì)性貢獻
34.我能夠從跨學科教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行系統(tǒng)研究
35.我能夠根據(jù)跨學科問題分析論證，形成論文、報告、優(yōu)秀案例等有意義的研究成果，并將研究成果創(chuàng)造性應(yīng)用于數(shù)學跨學科教學實踐
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