a.我會通過提問，檢查學生是否抓住了段落或文章的主旨大意。
c.我會設計活動（如選標題、填圖表）來評價學生對關(guān)鍵細節(jié)信息的查找與理解。
d.我會要求學生從文中找出支持其推理判斷（如猜測人物心情）的證據(jù)。
e.當學生推理錯誤時，我會引導他/她回到相關(guān)文本段落，重新分析線索。
f.遇到生詞時，我會評價學生利用上下文猜詞的能力，而不僅是告知詞義。
g.我會要求學生解釋他們猜測詞義的依據(jù)（如“你為什么這么猜？”）。
h.我會通過活動（如排序、畫結(jié)構(gòu)圖）來評價學生對故事發(fā)展順序或文章結(jié)構(gòu)的理解。
j.我認為了解學生對當前閱讀主題的興趣和態(tài)度不是很重要。
k.我給予學生的口頭反饋會包含對其所用閱讀策略（如“你用聯(lián)系上下文的方法，很好”）。
l.我會根據(jù)課堂上多數(shù)學生的理解情況，即時調(diào)整后續(xù)的教學步驟或節(jié)奏。