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核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究（教師調(diào)查問卷）
尊敬的老師:
您好！我們正在進(jìn)行一項題為“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究”的課題，旨在了解當(dāng)前的教學(xué)實踐現(xiàn)狀與實際效果。本問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，并將嚴(yán)格保密。懇請您依據(jù)實際情況在相應(yīng)選項前打勾，感謝您的支持與協(xié)助！
一、基本信息
1.您的教齡是:
A. 5年及以下
B. 6-10年
C. 11-15年
D. 15年以上
2.您目前任教的年級是:
A. 中年級（3-4年級）
B. 高年級（5-6年級）
C. 跨中高段年級 （請?zhí)顚懀?/label>
3.您對思維導(dǎo)圖的了解和使用熟練程度是:
A. 非常熟悉，能熟練運用
B. 比較熟悉，經(jīng)常使用
C. 一般了解，偶爾使用
D. 不太了解，幾乎不用
Ⅱ.核心素養(yǎng)認(rèn)知與教學(xué)現(xiàn)狀
4.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，您是否有意識地融入英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)?
A. 總是
B. 經(jīng)常
C. 偶爾
D. 很少
5.在閱讀教學(xué)中，您通過哪些教學(xué)行為或環(huán)節(jié)來觀察和評估學(xué)生“思維品質(zhì)”的發(fā)展?（多選題）
A. 提問與回答（如推斷、評價性問題）
B. 小組討論與辯論
C. 學(xué)生的課堂生成性表達(dá)
D. 仿寫、續(xù)寫等創(chuàng)造性輸出
E. 其他 _________________*
6. 在通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生不同核心素養(yǎng)方面，您認(rèn)為最具挑戰(zhàn)性的是哪一個維度?
A. 語言能力（如:借助導(dǎo)圖梳理與運用詞匯、語法、語篇結(jié)構(gòu)）
B. 文化意識（如:利用導(dǎo)圖對比、闡釋文化異同）
C. 思維品質(zhì)（如:通過導(dǎo)圖有效訓(xùn)練邏輯、批判與創(chuàng)新思維）
D. 學(xué)習(xí)能力（如:引導(dǎo)學(xué)生形成用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略與習(xí)慣）
Ⅲ.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實踐
7.您在英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的頻率是?
A. 經(jīng)常使用（每單元或多數(shù)新課使用）
B. 偶爾使用（根據(jù)課文內(nèi)容決定）
C. 很少使用（僅公開課或特定環(huán)節(jié)使用）
D. 從未使用
8.您通常在閱讀教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)使用思維導(dǎo)圖?（可多選）
A. 讀前（導(dǎo)入主題，激活已知）
B. 讀中（梳理文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)信息）
C. 讀后（復(fù)述課文、總結(jié)升華、拓展討論）
D. 課后作業(yè)（知識整理、主題拓展）
9. 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，您認(rèn)為以下哪種類型的思維導(dǎo)圖，對幫助學(xué)生理解與加工閱讀內(nèi)容最為有效?
A. 圓圈圖（用于定義事物、聯(lián)想已知）
B. 氣泡圖（用于描述特征、分析屬性）
C. 流程圖（用于理清順序、過程）
D. 樹形圖/括號圖（用于分類、分解整體與部分）
E. 橋形圖（用于發(fā)現(xiàn)類比關(guān)系）
F. 其他 _________________*
10.您認(rèn)為運用思維導(dǎo)圖最能有效培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生以下哪項核心素養(yǎng)?（請排序）: .
A.語言能力（如:詞匯網(wǎng)絡(luò)、句型梳理、語篇邏輯）
B.文化意識（如:中外文化對比、節(jié)日習(xí)俗梳理）
C.思維品質(zhì)（如:分析、分類、概括、創(chuàng)新）
D.學(xué)習(xí)能力（如:信息整合、結(jié)構(gòu)化記憶策略）
11. 在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，您通常如何利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)?（可多選）
A. 激發(fā)興趣與預(yù)測:讀前用作“頭腦風(fēng)暴”，激活已知并預(yù)測故事。
B. 抓取核心信息:讀中用于快速找出故事的人物、時間、地點、事件（主旨與細(xì)節(jié)）。
C. 理清順序關(guān)系:讀中用于梳理故事發(fā)展步驟、事件先后或因果關(guān)系。
D. 分析與描述:讀中用于分析人物性格、情緒或事物特征。
E. 總結(jié)與復(fù)述:讀后用作“記憶支架”，幫助學(xué)生可視化地復(fù)述故事。
F. 想象與創(chuàng)造:讀后用于改編結(jié)尾、聯(lián)系生活或進(jìn)行主題拓展。
12.在圍繞一個主題進(jìn)行閱讀教學(xué)時，您是否會使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行跨課時或單元內(nèi)容的整合?
A. 經(jīng)常，用它來構(gòu)建主題知識網(wǎng)絡(luò)
B. 偶爾，在單元復(fù)習(xí)時會使用
C. 很少，僅限單篇課文使用
D. 從未嘗試
Ⅳ.效果評價與挑戰(zhàn)
13.您認(rèn)為在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生產(chǎn)生了哪些積極影響?（可多選）
A. 提升學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度
B. 加深對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解
C. 促進(jìn)邏輯思維和信息整合能力
D. 提高記憶效率和復(fù)述表達(dá)能力
E. 幫助形成良好的英語學(xué)習(xí)策略
F. 效果不明顯
14.您在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時，遇到的主要困難或挑戰(zhàn)是什么?（多選題）
A. 自身對思維導(dǎo)圖的理論和技法掌握不足
B. 學(xué)生不會畫、不愿畫，耗時過長
C. 課時緊張，沒有充足時間開展
D. 缺乏配套的教學(xué)資源和案例參考
E. 難以設(shè)計出能有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高質(zhì)量任務(wù)
15.您最希望獲得哪些方面的支持來更好地運用思維導(dǎo)圖?（可多選）
A. 系統(tǒng)的理論培訓(xùn)與實操工作坊
B. 優(yōu)秀的課例視頻、教案和課件分享
C. 適用于不同年級和課型的思維導(dǎo)圖模板庫
D. 關(guān)于如何用思維導(dǎo)圖精準(zhǔn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)
E. 其他 _________________*
16.對于核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，您還有哪些意見或建議?
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