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大學(xué)地理師范教育課程設(shè)置與中小學(xué)地理教學(xué)改革的銜接研究調(diào)查問卷
尊敬的老師/同學(xué)：
您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“大學(xué)地理師范教育課程設(shè)置與中小學(xué)地理教學(xué)改革銜接”的課題研究。您的見解對(duì)于精準(zhǔn)診斷當(dāng)前師范培養(yǎng)與一線教學(xué)需求的匹配度，并據(jù)此提出科學(xué)改進(jìn)策略至關(guān)重要。本問卷匿名填寫，數(shù)據(jù)僅作整體分析，敬請(qǐng)放心作答。感謝您的專業(yè)支持！
1. 您的身份是？
大學(xué)地理師范專業(yè)教師
地理科學(xué)（師范）專業(yè)大三學(xué)生
初中地理教師
高中地理教師
2. （教師作答）您的教齡是？
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
3. （師范生作答）您已參與教育實(shí)習(xí)/支教的時(shí)間是？
尚未開始
一個(gè)學(xué)期以內(nèi)
一個(gè)學(xué)期至一學(xué)年
一學(xué)年以上
4. 在支教中，您認(rèn)為最難處理的教學(xué)內(nèi)容是？（限選3項(xiàng)并按難度排序）
跨學(xué)科知識(shí)融合教學(xué)（如地理與歷史、科學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合）
鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與本土化案例設(shè)計(jì)
地理核心素養(yǎng)在課堂中的具體落實(shí)
利用人工智能（AI)或數(shù)字工具（如GIS、遙感）輔助教學(xué)
國(guó)際視野與全球議題（如氣候變化、一帶一路）的滲透教學(xué)
學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持
差異化教學(xué)與學(xué)情應(yīng)對(duì)
其他
5. 在嘗試進(jìn)行“跨學(xué)科教學(xué)”或“鄉(xiāng)土地理教學(xué)”時(shí)，您遇到的具體困難是？（可多選）
大學(xué)課程未提供相關(guān)方法論或案例指導(dǎo)
自身跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備或本土知識(shí)不足
缺乏配套、可用的教學(xué)資源與素材
教學(xué)時(shí)間有限，難以展開
學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容興趣不高或基礎(chǔ)薄弱
學(xué)校缺乏相應(yīng)的支持環(huán)境
其他
6. 您在支教中，是否有意識(shí)嘗試過將“人工智能技術(shù)”或“國(guó)際視野/全球議題”融入教學(xué)？
兩者均有嘗試
僅嘗試過利用人工智能技術(shù)（如AI生成內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析工具）
僅嘗試過融入全球視野或國(guó)際議題
兩者都未曾嘗試
7. （若曾嘗試）進(jìn)行此類嘗試時(shí)，您主要依賴的支持來源是？（可多選）
大學(xué)相關(guān)課程
自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源
支教學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)
同伴交流
8. 在您當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，推行“以地理核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的教學(xué)，面臨的主要現(xiàn)實(shí)困難是？（限選3項(xiàng)）
課時(shí)緊張，難以開展探究活動(dòng)
自身對(duì)新的教學(xué)理念和方法掌握不足
缺乏配套的教學(xué)資源和案例支持
擔(dān)心與現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體系不匹配
學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不足
其他
9. 回顧支教經(jīng)歷，您認(rèn)為自身最需提升的教學(xué)能力是什么？（限選3項(xiàng)并按需求程度排序）
扎實(shí)的地理學(xué)科本體性知識(shí)
出色的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
強(qiáng)大的課程資源開發(fā)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)能力
對(duì)學(xué)生思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力
優(yōu)秀的課堂管理與溝通能力
熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括人工智能工具）的能力
在國(guó)際視野下進(jìn)行全球議題教學(xué)的能力
教學(xué)反思與自主發(fā)展能力
其他
10. 您認(rèn)為大學(xué)地理師范課程應(yīng)更側(cè)重哪一方面？
學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與深度
教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與轉(zhuǎn)化
兩者并重且有機(jī)融合
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段動(dòng)態(tài)調(diào)整（如低年級(jí)重學(xué)科、高年級(jí)重教學(xué)）
11. 請(qǐng)?jiān)u價(jià)以下大學(xué)課程對(duì)您支教工作的幫助程度：
非常有幫助
較有幫助
一般
幫助較小
無幫助
地理專業(yè)基礎(chǔ)課（如自然地理、人文地理）
地理學(xué)科教學(xué)論與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教學(xué)訓(xùn)練
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（含GIS、多媒體）
鄉(xiāng)土地理/區(qū)域地理案例研究
跨學(xué)科綜合課程或講座
教育理論基礎(chǔ)（教育學(xué)、心理學(xué)）
12. 您認(rèn)為大學(xué)課程在培養(yǎng)您以下教學(xué)能力方面是否充分？
非常充分
比較充分
一般
不充分
嚴(yán)重不足
跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)能力
鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)能力
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)化能力
人工智能技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力
國(guó)際視野與全球議題教學(xué)能力
13. 基于您的支教體驗(yàn)，您認(rèn)為在大學(xué)階段開設(shè)“人工智能+地理教育”應(yīng)用類課程或工作坊是否有必要？
非常有必要
有必要
一般
暫時(shí)沒必要
簡(jiǎn)要理由
14. 結(jié)合您在教學(xué)中融入全球議題的感受，您認(rèn)為大學(xué)應(yīng)如何加強(qiáng)師范生的國(guó)際視野培養(yǎng)？（可多選）
開設(shè)《全球地理問題》等專題選修課
在專業(yè)課程中增加國(guó)際案例比較教學(xué)
邀請(qǐng)具有國(guó)際背景的教師或?qū)＜抑v座
提供海外訪學(xué)、國(guó)際教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)
其他
15. 基于您的支教經(jīng)歷，您認(rèn)為大學(xué)課程為您奠定的最突出優(yōu)勢(shì)是什么？
扎實(shí)的地理學(xué)科與本體性知識(shí)
良好的教育理論素養(yǎng)
初步的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)
其他
16. 在支教中，您感到自身亟待加強(qiáng)的教學(xué)能力是什么？
課程資源開發(fā)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)能力
課堂管理與師生溝通能力
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)化能力
跨學(xué)科融合教學(xué)能力
教學(xué)反思與研究能力
其他
17. 您認(rèn)為大學(xué)與中小學(xué)在師資培養(yǎng)上主要的“脫節(jié)點(diǎn)”是？（限選2項(xiàng)）
課程內(nèi)容脫節(jié)：大學(xué)與中小學(xué)所需關(guān)聯(lián)弱
技能培養(yǎng)脫節(jié)：實(shí)踐訓(xùn)練不足，教學(xué)應(yīng)變能力弱
信息反饋脫節(jié)：中小學(xué)課改動(dòng)態(tài)為及時(shí)融入大學(xué)課程
師資交流脫節(jié)：大學(xué)與中小學(xué)教師缺乏雙向互動(dòng)機(jī)制
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)：大學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與中小學(xué)教學(xué)成功標(biāo)準(zhǔn)不一致
18. 為加強(qiáng)銜接，以下舉措中您認(rèn)為最迫切有效的是？（請(qǐng)排序）
大學(xué)課程改革：邀請(qǐng)中小學(xué)名師參與培養(yǎng)方案制定與授課
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，實(shí)施雙導(dǎo)師制
建立教研共同體：大學(xué)與中小學(xué)定期開展聯(lián)合教研
開發(fā)共享資源：合作開發(fā)本土化教學(xué)案例庫與數(shù)字資源
19. 您認(rèn)為支教生最需要大學(xué)提供哪方面的支持？（限選3項(xiàng)）
系統(tǒng)、實(shí)用的支教前教學(xué)技能強(qiáng)化培訓(xùn)
配備經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師，進(jìn)行全程指導(dǎo)
提供優(yōu)質(zhì)、可修改的教學(xué)資源包（含課件、案例、視頻）
建立跨學(xué)科教學(xué)協(xié)作交流平臺(tái)
其他
20. 您認(rèn)為大學(xué)地理師范課程最應(yīng)加強(qiáng)的三個(gè)方面是？（請(qǐng)排序）
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)（延長(zhǎng)實(shí)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)）
跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)能力
鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)與案例教學(xué)能力
人工智能教學(xué)與技術(shù)融合教學(xué)能力
國(guó)際視野與全球議題教學(xué)能力
課堂管理與學(xué)生溝通技巧
核心素養(yǎng)落地策略與評(píng)價(jià)方法
21. 請(qǐng)基于您的切身體驗(yàn)，為地理師范專業(yè)課程改革提出最核心的一條建議：
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