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《基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》課題教師調(diào)查問(wèn)卷
尊敬的老師：
您好！
為深入了解我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在統(tǒng)編教材單元背景下開(kāi)展“單篇—群文—整
本書(shū)
”多樣態(tài)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，推動(dòng)區(qū)域閱讀教學(xué)改革，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采取匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于教育研究，請(qǐng)根據(jù)您的真實(shí)情況填寫(xiě)。衷心感謝您的支持與參與！
龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院
《
基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究》課題組
2025年12月
1.您所任教的年級(jí):
A.低段（1-2年級(jí)）
B.中段（3-4年級(jí)）
C.高段（5-6年級(jí)）
2.您的教齡
A.1-5年
B.6-10年
C.11-20年
D.20年以上
3.您的職稱:
A.未定級(jí)
B.中小學(xué)三級(jí)
C.中小學(xué)二級(jí)
D.中小學(xué)一級(jí)
E.中小學(xué)高級(jí)
F. 正高級(jí)
4. 您如何理解“多樣態(tài)閱讀教學(xué)”?
A.指單篇、群文、整本書(shū)等不同閱讀教學(xué)形式的組合運(yùn)用
B.指根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇和組織閱讀材料的方式
C.是落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的有效路徑
D.不太清楚其具體內(nèi)涵
E.其他（請(qǐng)注明）
5. 您認(rèn)為在統(tǒng)編教材單元內(nèi)整合運(yùn)用單篇、群文、整本書(shū)閱讀，其主要價(jià)值在于?（可多選）
A.突破單篇教學(xué)局限，促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化認(rèn)知
B.提供更多思辨機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生高階思維
C.豐富閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣
D.更有效地落實(shí)單元語(yǔ)文要素與人文目標(biāo)
E.其他（請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明）
6.您認(rèn)為在單元教學(xué)中，單篇、群文、整本書(shū)三種閱讀樣態(tài)之間的關(guān)系應(yīng)該是?
A. 主次分明，以單篇精講為主，其他為輔
B. 平等互補(bǔ)，根據(jù)單元目標(biāo)靈活分配比重
C. 進(jìn)階序列，從單篇到群文再到整本書(shū)，能力遞進(jìn)
D. 三者割裂，各自獨(dú)立實(shí)施
7.在過(guò)去的學(xué)期中，您有意識(shí)地圍繞一個(gè)教材單元，嘗試將單篇、群文、整本書(shū)閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)并實(shí)施的情況是:
A. 多次實(shí)踐
B. 偶爾實(shí)踐（1-2個(gè)單元）
C.有過(guò)設(shè)想但未實(shí)施
E.未曾考慮
8. 您在進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)時(shí)，組合文本的主要來(lái)源是:（可多選）
A. 完全使用本單元教材內(nèi)的課文
B. 以單元內(nèi)課文為主，補(bǔ)充1-2篇課外短文
C.圍繞單元核心目標(biāo)，自主開(kāi)發(fā)多篇課外文本組
D. 很少進(jìn)行群文閱讀教學(xué)
9. 在指導(dǎo)與單元關(guān)聯(lián)的“整本書(shū)閱讀”時(shí)，您最常采用的關(guān)聯(lián)方式是:（可多選）
A. 選擇與單元主題高度契合的書(shū)籍
B. 遷移應(yīng)用在單元課文中學(xué)習(xí)的閱讀策略與方法
C.設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)比書(shū)中與單元課文中的相關(guān)元素（人物、寫(xiě)法、觀點(diǎn)等）
D. 整本書(shū)閱讀獨(dú)立進(jìn)行，與單元教學(xué)關(guān)聯(lián)不大
E.較少開(kāi)展整本書(shū)教學(xué)
10. 您認(rèn)為，評(píng)價(jià)“基于小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)”效果，最重要的指標(biāo)應(yīng)該是什么?
A. 學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的保持與提升
B. 學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
C. 學(xué)生信息整合、比較分析、深度思考等思維能力的表現(xiàn)
D. 學(xué)生對(duì)單元核心知識(shí)與方法的掌握與遷移運(yùn)用能力
E. 課堂中學(xué)生參與討論、合作探究的深度與廣度
11.您認(rèn)為開(kāi)展基于
教材
單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)，面臨的主要挑戰(zhàn)是：（
請(qǐng)按困難程度排序，1為最困難
）
A.教學(xué)時(shí)間緊張，難以統(tǒng)籌安排
B.對(duì)單篇、群文、整本書(shū)的功能定位與銜接邏輯把握不清
C.缺乏優(yōu)質(zhì)的、與單元配套的群文與整本書(shū)資源
D.缺乏進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的知識(shí)與能力
E.對(duì)學(xué)生多樣態(tài)閱讀的過(guò)程與效果評(píng)價(jià)困難
F.其他 ________________
12. 為幫助您更好地實(shí)施基于單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)，您最需要哪類支持?（可多選）
A. 設(shè)計(jì)指引:清晰的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)框架與案例
B. 課例資源:完整的、可觀摩學(xué)習(xí)的典型單元教學(xué)實(shí)錄（視頻）
C.材料包:與教材單元配套的群文文本集、整本書(shū)導(dǎo)讀與任務(wù)設(shè)計(jì)
D. 評(píng)價(jià)工具:可操作的學(xué)生閱讀素養(yǎng)課堂觀察量表或評(píng)價(jià)方案
E.教研共同體:持續(xù)的校際或區(qū)域?qū)ｎ}教研與備課支持
F.其他?
13. 對(duì)于本課題的研究成果，您最期待的形式是:（可多選）
A. 一套覆蓋不同年級(jí)、不同單元類型的“多樣態(tài)閱讀”整體教學(xué)設(shè)計(jì)范例
B. 針對(duì)“單篇”、“群文”、“整本書(shū)”等不同課型的教學(xué)策略微講座或手冊(cè)
C.便于教師直接使用的“單元拓展閱讀資源包”
D. 用于評(píng)估教學(xué)效果的學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)工具
E.其他
14. 請(qǐng)簡(jiǎn)要描述一個(gè)您嘗試過(guò)的、與教材單元結(jié)合的“群文閱讀”或“整本書(shū)閱讀”教學(xué)片段（例如:涉及哪個(gè)單元、什么議題/書(shū)目、主要做了什么、有何效果或反思）。
15. 對(duì)于在我區(qū)推進(jìn)“基于統(tǒng)編教材單元的多樣態(tài)閱讀教學(xué)”，您還有何意見(jiàn)或建議?
問(wèn)卷結(jié)束，再次衷心感謝您的參與和支持！
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